·
Teniendo en cuenta la actividad planteada en la Tarea
1.3:
Tarea I 1.3. Cómo trabajamos
estos procesos en el aula
- Nombre de la actividad: Atención, memoria y lectura
comprensiva.
¡Muy útil esta web!
- Edad a la que va dirigida: Alumnos de 6 a 8 años.
- Objetivos de la actividad: Trabajar la atención sostenida
a través de la percepción visual, la memoria de procesamiento y la
planificación para resolver distintos problemas (orden y significado).
A través de esta actividad se ayuda a desarrollar su conciencia
semántica y darle un significado a la escritura y lectura.
- Descripción de la actividad: A través de un flujo de
frases y/u oraciones, el alumno debe poder resolver el orden en que aparecían
inicialmente. La actividad contiene distintas categorías gramaticales que el
alumno debe distinguir, discriminar...Es una actividad a simple vista simple
pero después de varias repeticiones se va volviendo más compleja. Tiene niveles
de complejidad
- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la
percepción visual y funciones ejecutivas:
En esta actividad el alumno se pone a prueba entrenando de forma
simultánea una serie de habilidades perceptivas, a través de un entrenamiento
de la atención tanto dividida como sostenida y todo ello valiéndose de lo que
conoce y selecciona, lo aplica y relaciona para poder resolver la actividad.
Se realiza en el ordenador, el alumno va haciendo
descubrimientos y autorregulando su conducta. Al tener distintos niveles se
inicia en aquel que al alumno le resulta posible de realizar de tal forma que
va aumentando su motivación y capacidad de logro.
· Esta actividad se relaciona con los siguientes estándares de aprendizaje, en los distintos bloques en el área de Lengua Castellana y Literatura:
CURRICULO
DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA- 1º/2ºEPO
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BLOQUE
2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
|
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CON LOS QUE SE RELACIONA
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1.1
Codifica y descodifica todos los fonemas de la lengua castellana.
2.1
Lee en voz alta y con fluidez textos con los que ya está familiarizado, con
la entonación
adecuada
y realizando las pausas pertinentes.
2.2
Lee en silencio pequeños textos.
3.1
Responde a una serie de preguntas, (que le ayudan a comprender lo importante
del texto) tras la lectura.
3.4
Entiende el mensaje, de manera global.
3.5
Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
|
CURRICULO
DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA- 1º/2ºEPO
|
BLOQUE
4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
|
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES CON LOS QUE SE RELACIONA
|
1.1
Reconoce y lee las vocales y las consonantes.
1.2
Lee palabras y oraciones.
1.4
Lee y comprende oraciones simples.
1.5 Forma oraciones
correctamente.
3.1
Amplía su vocabulario.
4.1
Usa la mayúscula al empezar a escribir, después de punto y en los nombres propios.
4.4
Utiliza el punto al final de cada oración.
6.1
Reconoce el nombre, el adjetivo calificativo como elemento que acompaña al
nombre y el artículo.
7.1
Distingue género y número en las palabras.
8.1
Distingue el presente de las formas verbales.
10.1
Utiliza distintos programas digitales como apoyo y refuerzo de los aprendizajes.
|
· Resultados
esperados:
Esta
actividad deberá cumplir todos los estándares previstos puesto que parte de
contenidos mínimos del área.
Hay
que tener en cuenta que para poner en marcha la actividad (debido a las dificultades personales de mis
alumnos) se realizará en sesiones individuales con indicaciones explícitas. El
nivel de éxito no depende tanto de la complejidad de la actividad si no de la
metodología que se utilice.
Si
no se tiene en cuenta las características individuales es difícil optimizar
ninguna actividad.
En
esta actividad el alumno se pone a prueba entrenando de forma simultánea una
serie de habilidades perceptivas, a través de un entrenamiento de la atención
tanto dividida como sostenida y todo ello valiéndose de lo que conoce y
selecciona, lo aplica y relaciona para poder resolver la actividad.
De
hecho, lo que esta actividad persigue no es tanto el aprendizaje de contenidos
(mínimos) si no el aprendizaje de habilidades, destrezas y otro tipo de
estrategias relacionadas con su desarrollo cognitivo en general.
· Dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con los estándares de aprendizaje:
Dificultades en la
atención mostrando señales de alerta:
-Hacer
la tarea de manera superficial, sin prestar atención suficiente a los detalles.
-Mostrar
dificultades para mantener la atención en la tarea y distraerse cuando se le
habla directamente.
-Dejar
la tarea sin finalizar.
-Mostrar
dificultades para establecer un orden en la tarea.
-Mostrar
rechazo ante la tarea que requiere un esfuerzo mental sostenido.
-Distraerse
con facilidad ante cualquier estímulo irrelevante.
Dificultades en el procesamiento de la información visual mostrando señales de alerta:
Habilidades visoespaciales
-Inconsistencia en la
direccionalidad a la hora de leer (dificultades para
seguir una frase que se
encuentre en una misma línea o a la hora de cambiar de
renglón)
Habilidades visoperceptivas
-Retraso en el aprendizaje del alfabeto
-Pobre reconocimiento automático de letras y palabras
-Dificultad en tareas de búsqueda visual
-Dificultad a la hora de deletrear palabras irregulares
-Pobre reconocimiento automático de semejanzas y diferencias entre dos o más
estímulos visuales
-Dificultad en recordar la secuencia de presentación de estímulos
visuales
Dificultades asociadas al funcionamiento ejecutivo:
HABILIDAD EJECUTIVAMANIFESTACIONES COMUNES DE DIFICULTADES |
Inhibición de respuestas
|
Flexibilidad cognitiva
|
Inicio de tareas
|
Planificación/priorización
|
Metacognición
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